江西中小学教师招聘教育学知识点：教育学的产生和发展（1）

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　　江西中小学教师招聘教育学知识点：教育学的产生和发展（1）

　　一、教育学的萌芽阶段

　　在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立学科。古代一些思想家、政治家和教育家，如中国的孔子、孟子、老子、《学记》等和西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等，在阐明其他各种社会现象的同时，也涉及教育这种现象，并试图对它做出各个方面的说明。

　　(一)中国萌芽阶段的教育思想

　　在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立学科。中国古代教育思想和著名教育家及著作，主要有孔子、孟子、荀子、老子，《论语》、《学记》等。

　　1.孔子的教育思想

　　孔子是中国古代最伟大的教育家与教育思想家，是儒家学派创始人。在中国教育史上，孔子第一个创办大规模私学。他还整理编写了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等文化典籍。由他弟子和再传弟子整理而成的《论语》，是反映中国古代教育思想的代表性著作。孔子的主要教育思想有：

　　在教育作用上：首先，教育的社会功能——“庶、富、教”;其次，教育的个体功能——“性相近也，习相远也”。

　　在教育目的上，主张培养君子、贤人。

　　在教育对象上，提出了有教无类的主张。

　　在教育内容上，提出“子以四教——文、行、忠、信”，即文化、言行、忠诚、诚信。

　　在教学原则上，提出了“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则，孔子是世界上最早倡导启发式教学的教育家，还特别强调因材施教。

　　在教学过程上，主张学、思、行结合。

　　2.孟子的教育思想

　　孟子，被称为“亚圣”。孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展。

　　教育的目的是“明人伦”，培养“大丈夫”的人格理想。

　　孟子在政治上宣扬“王道”，批判“霸道”。

　　在教学上提出观点：“深造自得”，“盈科而后进”，“教亦多术”。

　　在学与思的关系上，过分夸大“思”的作用，提出了“思则得之，不思则不得也”。

　　3.荀子的教育思想

　　荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是化性起伪。

　　在学习过程上，荀子主张闻见知行，同时，强调环境对人的影响，提出了“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。

　　在学与思的关系上，特别重视“学”，提出了“吾尝终日而思矣，不如须臾之学也”。

　　4.老子的教育思想

　　老子是道家学派的创始人，主张“弃圣绝智”“弃仁绝义”。

　　根据道法自然的哲学，老子在教育上主张无为而教，倡导自然教育思想。

　　5.《学记》中的教育思想

　　《学记》是《礼记》中的一篇，是战国末期思孟学派的著作。是中国古代，也是世界上最早的专门论述教育问题的论著。《学记》是中国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括与总结。

　　(二)西方萌芽阶段的教育思想

　　在西方，教育学的萌芽可以追溯到古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

　　1.苏格拉底的教育思想

　　苏格拉底是西方最早的教育思想家，以其雄辩和与青年智者的问答法著名，提出“知识就是美德”，并系统提倡“精神助产术”作为教育的根本方法和原则。

　　2.柏拉图的教育思想

　　柏拉图在《理想国》中系统总结了当时雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，论述了其教育理论，提出培养哲学家的教育理想。

　　3.亚里士多德的教育思想

　　亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密关系，提出教育应该由国家负责，受国家控制。其教育主张在他的《政治学》中有大量反映。

　　4.昆体良的教育思想

　　古罗马时期的昆体良，其著作《雄辩术原理》(又译为《论演说家的教育》)既是一本修辞学教程，也是世界上第一部教学法论著，是西方最早的一部教育著作。

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