江西教师招聘《幼教》考试大纲：第二部分学前儿童发展心理学(2)

　　【导读】原定4月9日举行的全省江西教师招聘考试推迟，推迟到6月25日考试，在这段时间里，有什么备考技巧呢?针对这个问题，江西教师招聘整理了以下内容：

　　第三章 学前儿童的语言和思维的发展

　　一、儿童语言发展的概述

　　儿童获得语言, 便开始掌握社会交往和思维的工具, 儿童逐渐开始使用语言来表达自 己的需要和情感, 用语言来调节自 己的动作和行为,用语言来认识整个世界。

　　二、儿童语言的发展

　　( 一) 语音的发展

　　随着近似词音节的增多并能说出 一些单词, 无意义的连续音节就逐渐减少。 儿童大概到 4 岁 左右才能全部掌 握本民 族语言的 全部语音。

　　( 二) 语法结构的发展

　　即儿童初步掌握组词成句的规律。 2 ~ 6 岁 儿童的语法结构大致按如下趋势发展: 从混沌一体到逐步分化, 句子结构从简单到复杂, 句子结构从不完整到完整, 句子长度由短到长。

　　( 三) 语义的发展

　　儿童理解语义包括词义和句义两个方面。 语义的发展晚于语音和语法结构的发展。 如果 4 岁 前儿童基本获得了语音和语法结构的话,那么, 相应水平的语义要到 8 ~ 9 岁才能获得。

　　三、儿童语言的交际功能

　　( 一) 从自 我中心语言到社会化语言

　　1 儿童自 我中心语言包括无意义字词的重复, 独白以及双人或集体的独白。

　　2 社会化语言包括适应性告知, 批评和嘲笑, 命令、 请求和威胁,问题与回答四种。

　　( 二) 从外部语言到内部语言

　　四、儿童思维发展的一般趋势

　　( 一) 直觉行动思维

　　1 直觉行动思维概念

　　2 直觉行动思维的发展

　　直觉行动思维使儿童能对事物做出 一定程度的概括, 在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系。 一方面使儿童的动作得以协调,另一方面帮助儿童把客体从时间和空间上组织起来。

　　3 直觉行动思维的特点

　　直觉行动思维具有范围的狭窄性和内容的表面性。 这种思维一直延续至幼儿园小班时期。

　　( 二) 具体形象思维

　　1 具体形象思维的发展

　　幼儿期儿童主要的思维方式是具体形象思维。 这时儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行。 儿童能够借助表象认识个别对象。 具体形象思维是直觉行动思维的演化结果。

　　2 具体形象思维的特点

　　一是具体性和形象性, 二是开始认识事物的属性。

　　( 三) 抽象逻辑思维

　　1 抽象逻辑思维的发展

　　儿童的思维由具体形象思维发展到抽象逻辑思维是思维发展过程中的质变。

　　2 抽象逻辑思维的特点

　　其特点一是带有很大的具体性, 儿童需要通过直观形象来理解抽象的超经验的概念, 即表现为具体形象思维与抽象逻辑思维并存于思维活动中进行消长的过程。 二是抽象逻辑思维是不自 觉性与自 觉性在思维活动中进行消长的过程。

　　五、皮亚杰的儿童认知 /智慧发展的阶段性理论

　　( 一) 感知运动阶段( 0 ~ 2 岁)

　　( 二) 前运算阶段( 2 ~ 7 岁)

　　( 三) 具体运算阶段( 7 ~ 11 岁)

　　( 四) 形式运算阶段( 从 11 或 12 岁开始) 。

　　第四章 学前儿童的情绪与情感

　　一、情绪与情感的概述

　　( 一) 情绪与情感的概念

　　情感是对客观事物与人的需要之间关系的反映。 情绪是情感的具体形式和直接体验, 情感是情绪的经验概括。

　　( 二) 情绪和情感对学前儿童的发展的价值

　　1 人类婴儿先天的情绪反射是今后情绪和情感发展的起点。

　　2 情绪是激活心理活动和行为的驱力。

　　3 情绪具有发动和组织人的探究行为的功能, 能够促进或干扰认知的发展。

　　4 情绪具有人际交往功能。

　　儿童早期的情感发展对今后人格的形成具有重要作用, 而早期的情感创伤也会产生不利的后续影响。

　　二、儿童的基本情绪

　　( 一) 儿童的基本情绪

　　1 微笑

　　2 痛苦与悲伤

　　3 焦虑和恐惧

　　4 愤怒

　　( 二) 幼儿的情绪和情感特点

　　1 易变换

　　2 易冲动

　　3 易传染

　　4 易外露

　　三、学前儿童的情绪和情感的发展

　　( 一) 学前儿童情绪的发展

　　1 情绪的社会化

　　2 情绪的丰富和深刻化

　　3 情绪的自 我调节化

　　4 情绪控制与掩饰的成分增加

　　( 二) 学前儿童高级情感的发展

　　1 道德感

　　2 理智感

　　3 美感

　　四、学前儿童的情绪理解与调控

　　( 一) 学前儿童的情绪理解

　　儿童情绪的表达能力与其对他人情绪的理解能力密不可分。 随着儿童认知能力的发展,4 ~ 5 岁的幼儿能正确判断各种基本情绪产生的外部原因, 并能根据一个人当时的情绪备考其行为。

　　( 二) 学前儿童的情绪调控

　　儿童对自 身情绪的调控有一个发展的过程。 这一过程实质上是一个不断观察与学习、不断形成新的条件反射和不断接受强化的过程。

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