江西教师招聘考试笔试：每日一练(八)

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　　1.老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生，并为他们捐献衣服，这体现了( )的德育方法。

　　A.陶冶教育

　　B.榜样示范

　　C.实践锻炼

　　D.品德评价

　　2.我国戏剧家焦菊隐先生回忆他的小学校长：“校长从不作训话、演讲诸如此类的事。但到毕业时，

　　校长说，我送你‘亮俦’这个别号，不是叫你学诸葛亮那样去做大官，而是要你能和他一样安心务农。”这位校长赠“号”的做法属于德育方法中的( )。

　　A.角色扮演法

　　B.心理暗示法

　　C.说理教育法

　　D.榜样示范法

　　3.为实现德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采用的一系列活动方式的总和是( )。

　　A.德育方法

　　B.德育原则

　　C.德育途径

　　D.德育渠道

　　4.为了提醒幼儿便后冲水，秦老师在每一个马桶盖上都贴上了一张特别漂亮且富有提示意义的卡通画，效果很好。秦老师的这一做法运用的教育方法是( )。

　　A.榜样示范

　　B.说服教育

　　C.情境陶冶

　　D.品德评价

　　5.德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。

　　A.社会道德

　　B.政治思想

　　C.思想品德

　　D.政治品德

　　6.“亲其师，信其道”主要表明了( )的作用。

　　A.道德情感

　　B.道德意志

　　C.道德认识

　　D.道德行为

　　7.下列说法中，不正确的是( )。

　　A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德

　　B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化

　　C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

　　D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

　　8.学生明知故犯、言行不一的主要原因是( )。

　　A.道德情感异常

　　B.道德行为不良

　　C.道德意志薄弱

　　D.道德认识缺乏

　　9.德育过程是一个不断反复，螺旋式逐步提高的过程，因此德育过程必须反复抓、抓反复。这里所依据的德育规律是( )。

　　A.知情意行因素统一发展规律

　　B.长期性反复性和渐进性规律

　　C.学生思想内部矛盾转化规律

　　D.在交往过程中形成品德规律

　　10.近期为了加强各位教师的职业道德意识，校长组织全校教师听优秀教师的演讲，号召大家进行学习，而且还专门针对新老师进行一一的交谈，去了解他们现在道德发展情况，讲解教师职业道德的重要性，一步一步引导教师进行思考，最终得出了针对性解决方案。该校长的做法体现了哪些师德教育方法(多选题)。

　　A.说理疏导法

　　B.榜样教育法

　　C.个别教育法

　　D.对比教育法

　　E.实践锻炼法

　　1.【答案】C。解析：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法即为实践锻炼法。

　　2.【答案】D。解析：榜样示范法就是运用榜样人物的高尚思想、模范行为、有意成就来影响学生，使学生按照榜样人物的行为方式来要求自己，达到德育的目的。

　　3.【答案】A。解析：德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。

　　4.【答案】C解析：本题考查的是德育方法。德育的情境陶冶法是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。通过卡通画的方式潜移默化地影响学生是利用了环境感染的方式。因此本题选C。

　　5.【答案】C。解析：德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。

　　6.【答案】A。解析：道德情感是情感的一种高级形式，它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

　　7.【答案】C。解析：德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以，学校德育工作不能只注重外部环境的调整。

　　8.【答案】C。解析：道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

　　9.【答案】B。解析：个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。这体现了德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。

　　10.【答案】ABC。解析：题干中校长号召大家向优秀教师学习属于榜样示范法。对新老师的教育，校长专门的一对一的进行了解，并提出针对性方案，考虑了教师道德品质的差异性，属于个别教育法。并且校长在教育过程中采用交谈的方式讲解教师职业道德的重要性，并一点一点进行引导，体现了说理疏导法。

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